本文來源于2021年《山西教育》（幼教）雜志第4期

文 / 山東省榮成市第一實驗幼兒園  王 燕

《3—6 歲兒童學習與發展指南》中家園共育理念要求我們幼兒教師要將以往“教育家長”的重心轉變為“家園平等合作”。家庭是幼兒教育過程中必不可少的一部分，家園教育形成合力 , 對促進幼兒的學習與發展具有重要意義。近年來，我園立足實際，積極找尋家園共育的有效策略及實施途徑，通過理論引領、組織管理及方式創新，把教師與家長變為同行者，共同關注幼兒的成長與發展，實現了家園共育的新突破。

一、 理論引領轉觀念——實現家園溝通零距離

教師是與家長溝通最直接的人，教師的溝通能力直接決定著家園共育的效果。為此我們開展了一系列家園共育學習指導活動，幫助教師提升溝通能力。

1. 讀書富腦增智慧

我們倡導教師每人訂閱一種專業期刊，將有意義、有價值的文章摘抄在學習筆記上，以備用時翻閱查看。幼兒園為不同層次的教師訂購了不同的

書籍，有針對新教師的《答新手幼兒教師 120 問》，有針對3—5 年教齡的《班級管理技巧150 例》《幼兒教師工作高效應對策略》等，這些書籍內容豐富，案例翔實，教師閱讀后遇到相應問題時可借助書中的理論作支撐，少了簡單粗暴，多了從容鎮定。

2. 案例分享樹標桿

每周例會都設有一個環節——家園共育案例分享。請教師講述自己在班級中經歷的一些與家長有關的案例，然后一起探討，尋求最佳解決方案。管理者講述在常規巡查時觀察到的、了解到的關于教師與家長的交流情況，包括說話的語調、面部的表情、對幼兒的關注點等，放大教師在溝通過程中的優點，讓大家學有目標，積累有益方法，提高家園溝通實效。

3. 幫扶結對巧引領

我園年輕教師較多，35 歲以下有 15 人，且全部擔任班主任，面對問題經驗少、易沖動是他們存在的主要問題。對此，我們采取了以下做法：一是安排年輕教師與有經驗的教師搭班，潛移默化引導影響；二是本著自愿的原則，年輕教師與老教師結對子，采用“影子學習法”，有目的地跟學；三是通過實踐，師徒共寫典型案例，針對案例支招。

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