本文來源于2021年《山西教育》（幼教）雜志第4期

文 / 江蘇省南京市仙林實驗幼兒園 徐文超

案例背景

在日常工作中，教師經常會遇到孩子間互相告狀、推卸責任等情況，尤其是在游戲輸了之后，他們總是不愿意面對和接受失敗，將責任歸于其他小朋友。大班幼兒情緒情感日益豐富，但仍有不穩定性和易沖動性的特點，對于出現的情緒他們還無法正確并快速地進行自我排解，有時游戲輸了之后的不愉快情緒還會維持很長時間。

案例描述

今天我們班開展野戰部落的戶外游戲，孩子們自主分隊、自主作戰，奪取對方隊伍的旗幟。在一場爭奪戰結束后，我發現貝貝一個人躲在“防空洞”里嚎啕大哭。他看見我走過來，便從防空洞里鉆了出來，背對著我，一邊哭一邊跺著腳說：“他們搶了我們的旗子?！迸赃叺暮⒆涌匆娏?，手指他說：“貝貝又哭了，不就是輸了嘛?！彼櫰鹈碱^，揮舞著拳頭，哭聲更大了。

回到班級，貝貝還是耷拉著腦袋，眼淚止不住地往下流，嘴里念叨著：“為什么輸了，憑什么?！蔽覇査麨槭裁匆l這么大的脾氣，貝貝告訴我：“我們不應該輸，都怪我們隊的小朋友，他們都不往前沖?！甭牶笪覜]有責怪他發脾氣，安撫了他的情緒后開始引導他思考失敗的原因和下次獲勝的方法?！翱梢試L試用身邊的物體作為遮擋，幫助我們隱蔽進攻，隊員間還要相互配合一起作戰?！必愗惡苈斆?，顯然已經想到了作戰成功的方法和技巧。

晚上我和貝貝的父母溝通了這件事，希望他們了解孩子的在園情況，并能夠和老師一起幫助貝貝健康成長。第二天來園時，貝貝開心地告訴我，在下一次野戰部落游戲時，他要和隊友們一起用新的進攻方法，通過團結獲勝。我為他豎起大拇指，并告訴他，在以后的生活中，輸了并不可怕，重要的是在輸了之后要仔細思考為什么會輸、正確的做法是什么，更不能因為輸了之后就情緒失控，要學會與同伴多溝通、多合作。

案例分析

幼兒由于年齡較小，對面臨的挫折環境沒有全面的認識，抗挫能力也相對較弱。貝貝由于輸掉比賽，內心無法接受，不肯承認自己的失敗，同時由于抗挫能力較低，又無法自己調節不良情緒。

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